家长“说教”是怎样毁人不倦的？

很多家长反映，跟自己的孩子说话，让他去做什么事，他（她）就像没听见一样，不做反应。在学校，老师让学生去做什么事，别人都做了，但只有这个孩子没做，问他，他说没听见。

    当我与若干年轻的助理们一起工作时，发现他们常常对于“语言信息”非常不敏感，主要表现在对指令的不过滤、错误理解，或者是不回应上。由于日常工作的琐碎，沟通在细节上呈现更多。由于理解的偏差和不能及时表达，直接影响到工作质量和效率。那么，对于更加细腻地、靠觉察自己和他人的感觉和情绪去工作的心理学来说，则要求更高。但这一关，却又非常难过。要解决这个问题，只有经历个人成长。但个人成长需要大量的时间和金钱，对于大多数奔波在生存线上的年轻人来说，他们并没有这个实力和观念去先做成长。那么这个矛盾，就意味着要不放弃这个位置，另谋高就；要不自己靠扩充容量和觉察，不断地超越自己，而后者就非常艰难，也会让自己常常回到自己惯有的模式上，难以超生，需要极大地勇气和意志力，能够在“被否定”中一次次弹起，寻找正确沟通的方式去达成……就这样在烈火中反复，直到涅槃重生。这个历练过程非常痛苦和艰难，而又常常掉入潜意识勾勒的陷阱而不自觉，还是需要专业人员从旁提醒，靠自己难以做到。

    一个人对指令不敏感，可能源于幼时对主要养育者大量的无效语言的抗拒。而这些语言可能与自尊、自我价值、自我认同感有关，多数是家长数落孩子不是、贬低孩子能力等的否定话语，招致孩子采用回避、封闭的防御策略来维护自恋。同时，一定伴有此时家长惯用的语音、语调的特点一并进入孩子的感觉感受中，储存在身体记忆里。之后，无论长到多大年龄，只要有类似场景、类似否定语言，发出类似声音的人等，都会触发出这种负性体验，进而采取曾经对待妈妈的方式来对待当下遇到的这个人——这种现象就做移情，负性移情，比如用沉默不语。

    那么，沉默不语除了是回避、封闭之外，也有攻击的性质。被动攻击往往是弱者在遭受强者的“凌虐”（弱者自己的感受）时，偷偷地（有可能是有意识、也有可能是无意识）用不遵守、不执行、当耳旁风等方式激发强者的愤怒为乐，让强者达不到预期目的而暗自高兴。这是一种不合作的态度，一种非常不利于自身发展的一种消极行为。换句话说，就是在自我发展的道路上放了一大块绊脚石，遇到被否定就受不了，不仅不能提高，还给别人设置障碍，自然断送前途；其二，希望领导、上司、老师等权威接纳自己的缺点，希望获得鼓励表扬来建立安全感，但往往这样的“被接纳”并不能持久，一旦自己主观感受遭到否定、不满意等权威的负面情绪以后，自己“之前建立的所谓安全感、信任”即刻崩塌，转为对权威的攻击。而这种情况，也常常体现在恋人关系上。

说教是什么？       

1、从“听人说道道”到“自己说道道”，在经过理解、理解对、有行动的欲望，到有冲动和真正“行动”需要很长一个心理成长过程，成人实现尚难，年龄小更做不到；

 2、说教多了则无效，耳边风，孩子甚至对语言失去感觉。在被“教导”时，耳朵下意识封闭起来，这是孩子经常“听不见”的原因——家长要自己想一想，是不是说得太多了？

 3、说教多影响其主动思维思考、解决问题的能力发展。当孩子遇到问题来找你请教、求助时，你可以让他停下来，自己想一想，是否有解决的办法。

 4、接收的理论概念(就是说教）和自身心理发展（靠经验感受到的）大脑通路不同，所以知、意、行难以一致。孩子年龄小，生理发育和心理发展都需要一个过程，大人的说教往往是把自己几十年的人生经验直接“告诉”给孩子，而孩子还没有经历过那么多世态炎凉，对一些概念及所表达的意境和感受还理解不了，理论和实践联系不起来，说教来的概念和孩子自身成长的东西衔接不起来，造成脱节，也就是家长常说的“说到做不到”，孩子虽然自己说“明白”“懂”“应该”“要”，但是仅仅限于字面理解上。而如果是一位智商高的孩子，这些超级概念虽然与下面的自身经验衔接不起来，但他们可以自行组合出更多的奇异图示，产生出很多奇怪的想法，如有孩子的观念是：“我不能跟别人一伙，因为大家水平都不一样，我跟他们在一起会被拖累。”“如果搞竞争类的活动，我不参加，我坚决发对！因为竞争会涉及到输赢，我不能输、只能赢，但与笨蛋一伙我被拖累，就会输，所以这类活动我都不能参加。”过多概念消化不了，使孩子容易产生心理问题；

 5、说教就像蚕丝，把孩子一层层包裹在里面。终于有一天孩子冲出蚕茧的包围以后，它就是获得新生的一只有翅膀的蛾，而蚕茧已经破了一个洞。太多说教不仅制造叛逆，使亲子关系紧张，也会将孩子过多束缚，妨碍生长。有些蚕由于自己的力量不够，难于走出来，而牺牲在蚕茧里。

@生命探索者：如果没有说教，小孩怎么才能知道必要的规矩呢？

儿童心理师非比：说教的效果是一个倒u曲线，适当很重要。有些家长要克服自己的虚荣心、“管理、控制”“成就”欲望，学会等待，语言才会发生作用。

@生命探索者：成人世界中过度说教似乎也会产生反效果。似乎是一个道理。

儿童心理师非比：【说教对应的是左脑逻辑功能，儿童时期先发育右脑的情感感觉部分】，过多说教一方面孩子实际是理解不了的，难以从低级脑上升到高级脑，囫囵吞枣式的被动接受自然没有效果，强化后智商高的孩子会形成另外的逻辑体系，但由于没有生活经验而与现实脱节，更会抑制右脑自我感觉感情的发展，易产生问题。

成人说教更多与等级、地位、被否定、自恋等自我价值有关，往往这些东西会先行触发成年人的痛点，比如前面提到的助理，当这些童年创伤的感觉被激发出来以后，还没有到达具体工作的层面就已经夭折了。但年轻人在工作中势必要接受“指导”才能保障工作质量，不能过这一关，很难真正做好心理工作。

对于成人来说，说教的作用也极其有限，主要是因为成人接受信息需再加工处理，不是孩子那样简单摄入，并且到行动层面也需要过程，需左右脑联结，而其中理解是否正确更是很大问题，家长成长我采用体验式而少讲座，原因在此。

@教育微言：所谓言传身教的关系似乎很多人懂得，但真正应用起来脱节的人多。

儿童心理师非比: 尺度不好把握，且“说教”是最简单，最容易采用的一种方式。习惯说教的家长也比较容易自动化反应，需要家长克服。